Bonjour Rana, suite à notre discussion sur les systèmes d'émulation, j'ai trouvé un travail de session que j'ai fait l'an passé sur ce sujet. Je crois qu'il pourrait grandement t'aider. C'est pourquoi, je vais t'apporter le document sans faute lundi.  

Bonjour, je voulais vous montrer un exemple de fiche qui va se retrouver dans ma trousse.

P.S: la fiche est plus jolie sur word

Jeux libres :

En début d’année, vous pouvez demander aux élèves d’amener une photo d’eux. Par la suite, vous pouvez faire plastifier les photos afin de les utiliser dans la classe.

Vous déposez les photos dans une boîte et l’ami du jour peut venir à l’avant pour piger la photo d’un copain. Par la suite, celui-ci peut aller déposer sa photo sur l’activité qu’il préfère. Lorsque l’activité est complète, l’élève doit choisir son deuxième choix.

Ce système de gestion fonction avec le premier arrivé et le premier servi. Cela permet à l’enfant de comprendre qu’il n’y a pas de favoritisme puisque le choix se fait à l’aide d’une pige. Ce système permet aussi à l’enseignante de ne pas avoir un troupeau d’élèves à une même activité.

Bonjour les filles, voici un résumé de ma première rencontre avec une enseignante de la maternelle

Rencontre 29 octobre 2013

Causerie : L’enseignante utilise l’ami du jour. C’est-à-dire qu’elle a une liste des élèves de la classe et qu’a chaque matin, elle pige le nom d’un élève. Pour pouvoir être l’ami du jour, la liste de la classe doit être écoulée au complet. Il y a une chaise spéciale dans la classe et l’élève peut s’asseoir sur la chaise pendant la causerie et commencer le premier à s’exprimer.

Autobus : Dans la classe, elle a une fiche avec les noms des élèves et les autobus qu’ils prennent. Sur sa fiche, il y a aussi les noms des élèves qui vont au service de garde et ceux qui marchent. Les enfants qui vont au service de garde sortent en premier. Par la suite, elle place les enfants qui vont prendre l’autobus selon les numéros d’autobus. Par exemple, les élèves de l’autobus 101 sont en premier parce que c’est le premier autobus en sortant. Les élèves sortent ainsi de suite.  

Jeux libres : Afin de mieux gérer les jeux libres, l’enseignante a des photos de chaque élève. L’ami du jour pige la photo d’un élève et celui-ci peut aller mettre sa photo  à côté du jeu auquel il veut jouer dans le tableau des jeux libres. De cette façon, les élèves savent à quoi s’attendre.

Collation : Pour aller chercher les collations dans le sac, l’enseignante place des numéros sur la table. À chaque mois, l’enseignante change les équipes afin de familiariser la collaboration dans la classe. Lorsque l’équipe au complet est en position d’écoute, les élèves de la table peuvent aller chercher leur collation et venir s’asseoir en silence à leur place.

Détente : Afin de mieux gérer la détente, l’enseignante utilise des plumes. L’enseignante donne des plumes aux élèves qui sont calmes et en silence. Pour avoir une plume, ils doivent rester comme cela pendant plus de 5 minutes. Lorsqu’ils ont leur plume, l’enseignante peur leur retirer s’ils ne restent pas en silence.

Toilettes : Le système de gestion des toilettes ressemble beaucoup à celui appliqué pour la collation. Dans sa classe, il y a deux toilettes. Elle envoie les amis aux toilettes lorsqu’ils sont calmes et en position d’écoute à leur place. Pour pouvoir y aller, elle nomme le numéro de la table. Elle attend que les élèves de la table soient revenus avant de nommer une autre table. Lorsqu’ils reviennent à leur place, ils doivent s’occuper calmement à l’aide des livres qui sont à leur disposition.

Bonjour les filles,

Suite à notre discussion, je constate que ce résumé pourrait être utile pour le volet gestion de classe.


Renforcement + : Ajout d'un stimulus agréable. ( Julie fait prend son rang en silence = l 'enseignante la félicite.)

Renforcement - :  Retrait d'un stimulus désagréable. ( À la récréation Émile a froid, il bouge et fait des mouvements pour se réchauffer = la sensation de froid diminue)


Punition + : Ajout d'un stimulus désagréable. ( Rosalie bavarde en classe = l' enseignante lui demande de cesser de parler.)

Punition - : Retrait d'un stimulus agréable. ( Xavier se chamaille dans la cour de récréation = il perd sa récréation suivante.


Ce résumé est tiré d'un conditionnement opérant, livre Vers une gestion éducative de la classe. p. 113.
Je pense que les lectures des pages 112 à 139 et les pages 294 a 299  seraient pertinentes.

Rencontre du 28 octobre

• Marie-Pier clarifie les systèmes d'émulation avec Rana.
• Jessica donne des écoles à Rana pour l'aider à contacter des enseignantes au primaire.
• Catherine va faire un résumé du système de gestion de classe par rapport aux  points mentionnés lors de ses rencontres. Catherine a déjà fait son stage en maternelle.

Rencontre avec Sylvie

• Précision et ajustement du plan d'action.
• Les attentes face au blogue et la pertinence de ce dernier.
• Mettre un fil conducteur entre chacune des compétences travaillées.
• Nous faire prendre conscience de l'importance de la collaboration.

Pour mes trois rencontres, voici les questions que je vais poser à mes enseignantes :

La gestion de classe :

•          Pour gérer les élèves lors de l’embarcation dans l’autobus.
•         Pour améliorer la gestion de classe lors des collations.
•          Pour les transitions.
•          Lors de la routine du matin.
•          Lors des jeux libres.
•         Lorsque vient le temps d’aller aux toilettes.
•          Pour les activités structurées.
•          Lors de la détente.
•         Lors de la causerie.

Date des rencontres :

• 29 octobre 2013
•  1 novembre 2013
•  7 novembre 2013

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Bonsoir les filles !

Je voulais simplement partager avec vous des fiches qui peuvent grandement nous aider avec certaines ponctuations.

http://www.ccdmd.qc.ca/media/rubri_p_26Point-virgule.pdf (Point-virgule ET deux-points)

http://www.ccdmd.qc.ca/media/rubri_v_38Virgule.pdf (Virgule )

Kathia !!

Salut Marie! Je me demandais s'il était possible pour toi de m'apporter ton livre de gestion pour que je puisse le lire !
J'ai rencontré une enseignante de maternelle vendredi. Je vais vous faire un résumé au courant de la semaine !:)

Notre plan d'action

Voilà notre plan d'action pour les perroquets disciplinés.

Compétences ciblées	Composantes	Actions	Ressources	Échéancier	Résultats prévus	Responsable (s)
Compétence 2 Communiquer clairement et correctement dans la langue d'enseignement, à l'oral et à l'écrit, dans les divers contextes liés à l'enseignement.	Composante 2.2 Respecter les règles de la langue écrite dans les productions destinées aux élèves, aux parents et aux pairs.	En équipe, établir les  difficultés à travailler. Réviser les notions relatives aux participes passés. Dégager les règles des participes passés. Trouver des exercices pertinents  et y mettre le corrigé. Faire une fiche synthèse des règles des p.p avec des exemples. Réviser les notions relative à la syntaxe plus précisément le : , ; Dégager les règles Trouver des exercices pertinents  et y mettre le corrigé. Faire une fiche synthèse des règles pour ses éléments de la syntaxe.	-Site de M. Bougaieff -  Cahiers du TECFÉE. (Notions théoriques et exercices pratiques.)	Cibler les notions difficiles pour le  3 octobre - 1 fois par semaine 30 minutes. Cibler les notions difficiles pour le  3 octobre - 1 fois par semaine 30 minutes.	Document présentant: règles, exercices, corrigé et fiche résumé.	Marie-Pier Kathia
Compétence 6 Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de favoriser l’apprentissage et la socialisation des élèves.	Composante 6.4 Adapter des stratégies pour prévenir l’émergence de comportements non appropriés et pour intervenir efficacement lorsqu’ils se manifestent.	En équipe, établir les  difficultés à travailler. Choisir une sous catégorie de la gestion. (organisation) Choisir un moyen efficace pour gérer la classe de maternelle à l’aide de l’organisation. (routine et transition) Trouver des routines ou des   transitions efficaces pour une journée à la maternelle. Construire son matériel. En équipe, établir les difficultés à travailler. Choisir une sous catégorie de la gestion. (contrôle) Choisir un moyen efficace pour gérer la classe à l’aide du contrôle. (systèmes d’émulation) Trouver des systèmes d’émulation efficaces pour la maternelle. Construire son matériel.	Vers une gestion éducative de la classe (livre). Rencontre avec des enseignants de la  maternelle Enseignantes à la maternelle Site Internet éducatif (milles-merveilles, le jardin de Vicky, etc.)	1h par semaine 1h par semaine	-Dans un déroulement d'une journée à la maternelle, certains pictogrammes seront associés à des procédures pour faciliter la gestion de classe. Ces procédures seront insérées dans une boîte.  -Boîte contenant des systèmes d’émulation et des fiches descriptives pour chaque système (récompense, punition, instantanée ou à long terme, etc.)	Jessica Rana
Compétence 5 Évaluer la progression des apprentissages et le degré d'acquisition des compétences des élèves pour les contenus à faire apprendre.	Composante 5.3 Construire ou employer des outils permettant d’évaluer la progression et l'acquisition des compétences.	Revoir la progression des apprentissages et en dégager les notions à évaluer en deuxième année en français. Revoir le PFEQ pour les compétences à évaluer en deuxième année en français. (Compétence lire des textes variés.) Chercher des grilles d’évaluation, d'auto évaluation et des moyens de consignation en français deuxième année. (Compétence écrire des textes variés.)	PDA et PFEQ	1h par semaine	Classeur contenant des grilles d’évaluation, d'auto évaluation et des moyens de consignation en français	Catherine

TOTEM