Salut les filles,

J'ai fait un site Internet afin de rendre disponible nos outils. Voici le lien : https://sites.google.com/site/perroquetsdisciplinesppg1021/home.

Quelques références intéressantes pour les participes passés.

 

Notions théoriques

1.  Christiane Asselin, Les fameuses recettes de grammaire, Nicolet, Édition Les pelleteurs de nuages, 2010. p.35 à 48.

 

2. http://www.ccdmd.qc.ca/fr/

 

3. Guide pour réussir le TECFÉE p 43 à 49.

 

4. Bescherelle. L'art de conjuguer: dictionnaire 12 000 verbes, Edition Hurtubise HMH. 2006

Pour tester la ponctuation !

Bonsoir les filles, j'ai quelques exercices sur la ponctuation pour vous. Amusez-vous bien !!

Déterminez dans les phrases suivantes s’il faut utiliser la virgule ( , )le deux-points ( : )ou le point-virgule ( ;). Attention, il peut y avoir des pièges !

1.       Il manque plusieurs aliments pour ma recette                

·         Farine

·         Lait

·         Œuf

·         Sucre.

2.       Julie m’a dit                « Tu es ma meilleure amie. »

3.       Quand le soleil est chaud                j’aime bien m’allonger sur une chaise.

4.       Il faisait très froid hier                J’étais complètement gelé.

5.       Laurent a acheté du vin               des raisins               et une surprise pour Marie.

6.       Je vis au Canada                   toi                 en Europe.

7.       « J’ai vu                 dit-il                 deux amoureux s’embrasser. »

8.       Mathieu était très heureux                   il a gagné à la loterie.

9.       J’aime les animaux                 le chien                pour sa compagnie                 le chat             pour sa beauté                et l’oiseau                pour ses folies.

10.   Dans les sports                 c’est mon frère le meilleur.

11.   J’aime les bons mets italiens                 le spaghetti                la lasagne et la pizza.

12.   Cette histoire est ni endormante                 ni amusante.

13.   J’achète un chandail                 une jupe               ou un pantalon.

14.   « Comme il est joli! »                lui ai-je dit.

N.B. La version Word des exercices est beaucoup plus claire. Si vous avez de la difficulté, je peux vous envoyer mon document. Je peux également vous envoyer le corrigé. 

Salut les filles,
Voici un site Internet que je trouves très intéressant pour avoir des grilles d'évaluation et des idées d'activités. Le site est séparé par matière.

http://moncartable.ca/?lang=fr

Voici quelques exemples pour l'activité. 

Exerçons-nous....

 

1.  Les enfants se sont (parler) _________ hier.

 

2. Des fraises,  j'en ai (manger)_________ beaucoup.

 

3. Les plats que j'ai (faire)______ tomber sont cassés.

 

4. La mère de Loïc n'est pas (venir)______ à la rencontre de parents.

 

5. La grande piscine que nous avons (voir) _________ était au coin de cette rue.

 

6. Elles se sont (absenter)_________ du cours sans motif valable.

 

7. La joie est plus contagieuse que tu l'avais (penser)________.

 

8. Émy les a (lire)_______, ces revues.

La détente

La détente

Lorsque l'enfant fait calmement 6 détentes de suite, il a droit à un congé de détente en faisant une activité tranquille.

Récompense :

·         Lire ;

·         Faire des casse-têtes;

·         Jouer avec le TBI ;

·         Choisir un cadeau dans le coffre au trésor;

·         Faire du dessin;

·         Etc.

Les points positifs :

·         Rapide

·         Très accessible

·         Très visuel, l’enfant voit toujours où il est

·         Les enfants sont récompensés de leur bonne conduite

Les points négatifs

·         Il n’y a pas de conséquence, mais on peut toujours utiliser les autres systèmes d’émulation mis en classe (ex. :le tableau des champions) si l’enfant est difficile à gérer

L’activité de fin de demi-journée

L’activité de fin de demi-journée

4 affichettes (bleue, verte, jaune et rouge). 

Chaque enfant a une épingle avec son nom.

Quand les enfants arrivent le matin ou l’après-midi, ils sont tous sur le bleu.

Quand il ne respecte pas une règle, son épingle change de place, avec une réflexion qui devient plus importante chaque fois pour l’activité en fin de demi-journée.

Tirage en fin de demi-journée pour choisir une activité de très courte durée (20 minutes maximum).

Récompense : BLEU VERT

·         Participe au tirage de l’activité

·         Le droit à 100% du temps de l’activité

Punition : JAUNE ROUGE

·         Les premières fois, ceux qui ne font pas partie du tirage ne participent pas à l'activité. (réaliser la conséquence)

·         Après, on fait juste enlever un peu de temps 5 et 10 minutes.

·         Vers la fin de l'année, demander aux enfants d'aider ceux qui ont le plus de difficulté en leur donnant l'exemple. (mentor)

Les points positifs :

·         Très accessible

·         Il y a une conséquence immédiate

·         Chaque élève à droit de bien commencer la journée

·         Le choix des couleurs est logique pour l’enfant

·         Très visuel, l’enfant voit toujours où il est.

·         Après quelques fois, on laisse la chance au plus tannant de s’améliorer et de s’amuser un peu.

·         Coopération, les enfants s’aident et montrent les bons comportements

·         Un élève qui est toujours dans le rouge peut rester intéressé.

Les points négatifs

·         Il faut prévoir du temps dans notre horaire, ne pas annuler l’activité, car c’est important pour les enfants.

·         Plus grande gestion de classe. 

Le cahier d’activités

Le cahier d’activités

Cahier d’activités

Utiliser un thème en particulier : Pâques, les métiers, etc.

Lorsque l'enfant réussit 5 pages, il a droit à une récompense.

Récompense :

·         Jouer avec le TBI durant la récréation;

·         Passer la récréation à l’intérieur avec un ami de son choix;

·         Choisir un cadeau dans le coffre au trésor;

·         Amener la mascotte de la classe à la maison pour une fin de semaine;

·         Dîner en classe avec l’enseignante;

·         Etc.

Les points positifs :

·         Très enrichissant, mathématiques, motricité fine, etc.

·         Les enfants sont récompensés de leur bon travail.

·         Empêche l’enfant, qui a terminé une activité x, de déranger les autres, car il y a toujours des activités à faire dans son cahier.

Les points négatifs

·         Il n’y a pas de conséquence.

Les élèves ne peuvent pas avoir de récompense s’ils ne font pas 5 pages.

Le tableau des champions

Voici un exemple de fiche pour un système d'émulation

Le tableau des champions

Chaque élève à un jeton aligné à son nom.

Si l’élève ne respecte pas les consignes, on le déplace dans les différentes colonnes (du vert au rouge).

Chaque élève a droit à deux avertissements avant de passer à l’autre colonne.

(Tout dépendant de la tolérance de l’enseignant)

Récompense :

·         VERT : étampe ou collant dans l'agenda. (étoile ou sourire)

Punition:  

·         JAUNE : faire 5 minutes de réflexion durant la période de jeux

·         ROUGE : faire 20 minutes minimum de réflexion

           un mot adressé aux parents dans l'agenda.

Les points positifs :

·         Très accessible

·         Il y a une conséquence à la fin de la journée

·         Chaque élève à droit de bien commencer la journée

·         Le choix des couleurs et logiques pour l’enfant

·         Très visuel, l’enfant voit toujours où il est.

Les points négatifs

·         Un élève qui est toujours dans le rouge peut ne plus être intéressé.

Il faut essayer trouver d’autres conséquences ou récompense.

Voici des exemples:

Détente :

(Classe de Julie Ratelle à l’école Pav Maternelle W.Gervais)

En début d’année, vous pouvez vous procurer un sac de plumes à distribuer aux élèves. Lors de la détente, vous circulez dans la classe avec le sac de plumes. Vous pouvez distribuer des plumes aux élèves de la classe qui sont calmes pendant plus de cinq minutes. Il ne faut pas oublier que vous pouvez reprendre la plume si l’élève se met à déranger après l’avoir reçue.

Cette méthode fonctionne particulièrement bien avec plusieurs élèves puisque l’enfant désire avoir sa plume. Il devient donc calme pour avoir celle-ci.

Il n’est pas rare de voir l’élève se frotter la plume sur le visage et les bras. Cela aide plusieurs élèves à se détendre.  

Collations :

(Classe de Julie Ratelle à l’école Pav Maternelle W.Gervais)

Vous pouvez utiliser les thèmes de votre classe pour désigner des élèves. Par exemple, si vous voyez les animaux marins vous pouvez attribuer des animaux aux élèves.

Exemple :

·        Jessica (Dauphins)

·        Maxime (Tortues de mer)

·        Simon (Dauphins)

·        Élisabeth (Tortues de mer)

·        Catherine (Requins)

·        Mathieu (Requins)

Par la suite, vous pouvez nommer un thème.

**Les requins vous pouvez aller chercher votre collation. **

Cela aide grandement à la gestion de classe puisque ce n’est pas l’ensemble de la classe qui se retrouve dans sa boîte à lunch en même temps. L’enseignante peut donc garder un contrôle sur celle-ci.

Voici un lien pertinent sur l'évaluation.


https://www7.mels.gouv.qc.ca/dc/evaluation/index.php?page=recherche

Participe passé avec ...

Avec auxiliaire être :   s'accorde avec le sujet.

 

 Sans auxiliaire:  s'accorde avec le sujet. Qui est-ce qui ou qu'est-ce qui ?

 * Certaines exceptions s'appliquent. Le PP reste invariable lorsque placé devant le groupe du nom et qu'il est préposition ou adverbe. Si placé après s'accorde.  ( Attendu, entendu, excepté, passé, ci-joint, supposé, vu y compris, ci-inclus sont ceux susceptibles d'être des exceptions. )

Exemple:  Excepté, Carl et Rosalie, tous ont remis leur devoir. (ne s'accorde pas)

                  Les chemises ci-incluses.  (s'accorde)

 

Avec auxiliaire avoir:  s'accorde avec le CD si placé avant. Si CD est placé après, pas d'accord.

Exemple: La sortie que l'école a organisée a un objectif pédagogique. (placé avant)

                 L'école a organisé une sortie qui a un objectif pédagogique. (placé après)

 

PPA avec pronoms personnels le, la, les: si le pronom personnel remplace un CD avant,  il y a accord.

 Exemple: Loïc les a lus, ces livres.  (pronom personnel placé avant)

 

PPA avec l': si on peut remplacé par cela, il n'y a pas d'accord. S'il remplace un CD on accorde.

Exemple: La fillette a pleuré, car je l'ai déposé par terre. (on ne peut pas remplacé l' par cela = pas d'accord)

 

PPA avec en :  Ne s'accorde pas si "en" est CD, car il est un pronom neutre.

Exemple:  Des livres, tu en as beaucoup lu.

 

PPA avec un verbe impersonnel:   Toujours invariable.

 

PPA avec laisser ou faire: Toujours invariable.

 

PPA avec verbe essentiellement pronominal: s'accorde avec le sujet.

Exemple: Elles se sont suicidées. (ce sont elles qui se sont suicidées)

 

PPA avec verbe occasionnellement pronominal: s'accorde comme avec l'auxiliaire avoir.

Exemple: Elles se sont parlé au téléphone. ( Elles ont parlé au téléphone.... donc ne s'accorde pas)

 

PPA avec verbe à l'infinitif: vérifier si le sujet du verbe à l'infinitif peut faire l'action, si oui il s'accorde.

Exemple:  Les fleurs que j'ai vues tomber. (Les fleurs peuvent faire l'action de tomber, donc s'accorde.)

Rencontre du 11 novembre 2013

1. Marie-Pier donne un livre à Jessica. Le livre se nomme: Vers une gestion éducative.
2. Jessica donne des feuilles (activités à faire avec des élèves de maternelle) à Rana. Cela va l'aider pour son système d'émulation.
3. Marie-Pier donne des grilles d'évaluations que son fils a eu à l'école.
4. Présentation de la progression des travaux.
5. Remise du Power Point de Jessica à Catherine dans le but de l'aider avec les grilles d'évaluations. 
6. Choix de la présentation à l'atrium.
7. Délégation et partage des tâches pour la prochaine rencontre.

Bonjour les filles, voici des sites intéressants concernant les participes passés

http://www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=participepasse 

http://www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=participepasseavecavoir 

http://www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=participepasseavecetre 

http://www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=participepasseseul

Il y a plusieurs activités à faire dans le but de s'améliorer !

Bonjour Catherine, suite à notre discussion sur ton travail avec les grilles d'évaluations, je crois que le dernier Power Point que j'ai visualisé dons mon cours d'évaluation te serait d'une grande utilité. Il parle des systèmes d'évaluations. Je vais t'apporter cela lundi. 

Fiche résumé de la rencontre du  7 novembre

1.  Autobus : faire une fiche par élève et faire de la visualisation.
2. Causerie : après deux avertissements l’élève quitte la causerie. Il saute son tour pour être l’étoile du jour et il l’élève perd du temps pour les activités libres.
3. Détente : le toutou «  Couicoui » va faire des caresses aux amis gentils.
4. Activités structurées : minuterie, répéter les consignes, se gagner des collants pour les activités récompenses, si tu n’as pas terminé tu dois le terminer pendant les jeux libres.
5. Jeux libres : prendre des photos pour motiver, tu dois bien jouer et ranger sinon tu pers l’activité pendant deux jours. Il y a une chanson pour ranger. Tu peux gagner des collants pour ta fiche. Mettre des arrêts sur les activités et les élèves ne peuvent plus jouer à cette activité.
6. Collation : l’étoile du jour va chercher le lait. La table la plus calme peut avoir des collants. Si tu déranges, tu vas aller manger dans le fond dans la classe. Si tu déranges encore, tu pers le droit de manger ta collation.

Voici une partie de mon travail effectué en gestion de classe. Il s'agit de la partie sur les règles et procédures.

Les règles et les procédures.

Tout d'abord, il est important de bien définir ce qu'est une règle et une procédure pour bien comprendre l'utilité de chacune et en comprendre les enjeux qui s'y rattachent. Une règle permet « de déterminer ce qui peut ou doit être fait et ce qui est interdit ». Une procédure » indique la façon de faire les choses"[1].  Il est essentiel selon moi de bien discerner ces deux éléments pour arriver à cibler nos attentes comme enseignante. Au début d'une nouvelle année scolaire, il est important de fixer les règles et les procédures pour implanter une gestion de classe où les attentes sont connues et comprises des deux partis, soit les élèves et l'enseignante.

 

La procédure permet à l'élève de savoir comment agir dans une situation donnée.  Archambault et Chouinard (2009) classent les procédures en cinq catégories: les procédures générales, les procédures liées à l'utilisation des lieux et du matériel, les procédures liées aux situations d'apprentissage collectives ou individuelles, les procédures liées aux activités en équipe et les procédures liées aux transitions.  Pour ma part, je considère que les procédures permettent un bon fonctionnement en plus d'encadrer les élèves dans ce qui est attendu d'eux. Il s'agit pour eux  de savoir comment le faire et à quel moment le faire, par exemple la routine du matin ou encore les transitions,  c'est ce qui est défini par (Evertson et autres, 2005; Good et Brophy, 1995) comme les aspects particuliers.   Il faut nommer clairement ce qui est attendu, et bien sûr s'assurer que c'est bien compris par le groupe. La répétition est souvent nécessaire, plus particulièrement chez les plus jeunes.

 

Les règles quant à elles sont en étroites relations avec les procédures et les comportements. Comme le mentionne Archambault et Chouinard, les règles permettent une logique ayant trait aux comportements à adopter.  Les règles sont essentielles pour favoriser l'apprentissage et maintenir un climat de classe harmonieux. Cependant, celles-ci se doivent d'être construites selon certains critères afin d'avoir du sens pour les élèves, mais aussi en assurer le respect. Voici les principaux critères qui me semblent les plus pertinents et auxquels j'adhère:

 

·        La règle doit être réaliste. Elle doit convenir à l'âge des enfants et à son développement en plus de tenir compte des besoins physiques et affectifs de ces derniers. ( Joe-Anne Benoît, 2005)

 

·        Limiter le nombre de règles. Selon Archambault et Chouinard, on se limite à 5-6 en début d'année scolaire.

 

·        Les règles doivent être rédigées de façon positive. Exemple:  « Je respecte le matériel » au lieu de « Tu ne dois pas briser le matériel. »

 

·        L'utilisation d'un vocabulaire simple est essentielle en plus d'exemple concret pour s'assurer d'une bonne compréhension. On peut demander aux élèves de ressortir des exemples pour les solliciter et apporter une réflexion.

 

·        Faire participer les élèves facilite l'engagement en plus de les responsabiliser. Cela favorise la participation à la vie de classe et permet de donner du sens aux règles ciblées.

 

Les règles et les procédures sont les piliers d'une bonne gestion de classe.  Il faut être capable de les enseigner aux élèves et de maintenir une constance et une cohérence. .

 

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[1] ARCHAMBAULT, Jean; CHOUINARD, Roch (2009). Vers une gestion éducative de la classe. Gaëtan Morin, p. 58.

n gestion de classe. J'ai ciblé la partie qui repose sur les règles et procédures.