Les règles et les procédures.
Tout d'abord, il est important de
bien définir ce qu'est une règle et une procédure pour bien comprendre
l'utilité de chacune et en comprendre les enjeux qui s'y rattachent. Une règle
permet « de déterminer ce qui peut ou doit être fait et ce qui est
interdit ». Une procédure » indique la façon de faire les
choses"[1]. Il est essentiel selon moi de bien discerner
ces deux éléments pour arriver à cibler nos attentes comme enseignante. Au
début d'une nouvelle année scolaire, il est important de fixer les règles et
les procédures pour implanter une gestion de classe où les attentes sont connues
et comprises des deux partis, soit les élèves et l'enseignante.
La procédure permet à l'élève de
savoir comment agir dans une situation donnée.
Archambault et Chouinard (2009) classent les procédures en cinq catégories:
les procédures générales, les procédures liées à l'utilisation des lieux et du
matériel, les procédures liées aux situations d'apprentissage collectives ou
individuelles, les procédures liées aux activités en équipe et les procédures
liées aux transitions. Pour ma part, je
considère que les procédures permettent un bon fonctionnement en plus d'encadrer
les élèves dans ce qui est attendu d'eux. Il s'agit pour eux de savoir comment le faire et à quel moment
le faire, par exemple la routine du matin ou encore les transitions, c'est ce qui est défini par (Evertson et
autres, 2005; Good et Brophy, 1995) comme les aspects particuliers. Il faut nommer clairement ce qui est attendu,
et bien sûr s'assurer que c'est bien compris par le groupe. La répétition est
souvent nécessaire, plus particulièrement chez les plus jeunes.
Les règles quant à elles sont en
étroites relations avec les procédures et les comportements. Comme le mentionne
Archambault et Chouinard, les règles permettent une logique ayant trait aux
comportements à adopter. Les règles sont
essentielles pour favoriser l'apprentissage et maintenir un climat de classe
harmonieux. Cependant, celles-ci se doivent d'être construites selon certains
critères afin d'avoir du sens pour les élèves, mais aussi en assurer le
respect. Voici les principaux critères qui me semblent les plus pertinents et
auxquels j'adhère:
·
La règle doit être réaliste. Elle doit convenir à l'âge des
enfants et à son développement en plus de tenir compte des besoins physiques et
affectifs de ces derniers. ( Joe-Anne Benoît, 2005)
·
Limiter le nombre de règles. Selon Archambault et Chouinard,
on se limite à 5-6 en début d'année scolaire.
·
Les règles doivent être rédigées de façon positive.
Exemple: « Je respecte le matériel »
au lieu de « Tu ne dois pas briser le matériel. »
·
L'utilisation d'un vocabulaire simple est essentielle en plus
d'exemple concret pour s'assurer d'une bonne compréhension. On peut demander
aux élèves de ressortir des exemples pour les solliciter et apporter une
réflexion.
·
Faire participer les élèves facilite l'engagement en plus de
les responsabiliser. Cela favorise la participation à la vie de classe et
permet de donner du sens aux règles ciblées.
Les règles et les procédures sont les
piliers d'une bonne gestion de classe.
Il faut être capable de les enseigner aux élèves et de maintenir une
constance et une cohérence. .
[1] ARCHAMBAULT, Jean; CHOUINARD, Roch (2009). Vers une gestion éducative de la classe. Gaëtan
Morin, p. 58.
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